"APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS".

¿El aprendizaje es tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, el aprendizaje no puede considerarse trivial, simple y sencillamente porque es un proceso necesario y natural en todo ser humano, desde que nace y durante el transcurso de su vida, en algunas etapas más que en otras y de muy diversas formas, puede darse en condiciones formales o informales pero siempre está aprendiendo.
No todo el aprendizaje puede ser medible, por ejemplo, en el caso de los valores, no se puede medir cuántos ni cuáles son los que tienen los alumnos con exactitud, sin embargo como asignatura se le tiene que asignar un resultado como calificación, incluso aún aplicando un examen o trabajos no garantiza que un 8 o cualquier otra calificación nos indique el conocimiento o aprendizaje que el alumno ha logrado durante un curso o parte de el por ello debemos ser muy cuidadoso y tratar de ser lo más justo con los alumnos al momento de asentar resultados definitivos, no puede tomarse como base una serie de simples preguntas, se debe medir con objetividad y contemplar las actitudes, habilidades y destrezas de cada uno de ellos.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En el enfoque por competencias, considero que entran en juego varios conceptos de aprendizaje:
a) El aprendizaje por descubrimiento: en este tipo de aprendizaje se busca que el alumno experimente sobre la realidad, los contenidos curriculares de la asignatura que impartimos tratan de enlazarse a través de diversas actividades con la vida cotidiana del alumno y su entorno económico.
b) Aprendizaje significativo: en la elaboración de las secuencias didácticas, se contempla un aprendizaje no memorístico pero significativo, en primera instancia en la fase de apertura se integran actividades de recuperación de conocimientos previos para enlazarlos posteriormente con los nuevos conocimientos, por lo que los aprendizajes deben resultar de interés y utilidad para el alumno.
c) Constructivismo: Los estudiantes de bachillerato encajan en la etapa de las operaciones formales de Piaget, al lograr aprendizajes significativos, de interés y de utilidad el estudiante los relaciona con su entorno, toma los saberes previos y los transforma en nuevos conocimientos.
d) Socio-constructivismo: En el aula se da constantemente la interacción social entre iguales y con el maestro o viceversa, se presenta el trabajo colaborativo en caso del trabajo en equipo así como compartir conocimientos frecuentemente.
En las actividades de una planeación por competencias puede darse el caso de conjuntar varias concepciones de aprendizaje según considere el docente con base en el contenido temático de la asignatura y la transversalidad con las demás que integren su plan de estudios.