"APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS".

¿El aprendizaje es tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, el aprendizaje no puede considerarse trivial, simple y sencillamente porque es un proceso necesario y natural en todo ser humano, desde que nace y durante el transcurso de su vida, en algunas etapas más que en otras y de muy diversas formas, puede darse en condiciones formales o informales pero siempre está aprendiendo.
No todo el aprendizaje puede ser medible, por ejemplo, en el caso de los valores, no se puede medir cuántos ni cuáles son los que tienen los alumnos con exactitud, sin embargo como asignatura se le tiene que asignar un resultado como calificación, incluso aún aplicando un examen o trabajos no garantiza que un 8 o cualquier otra calificación nos indique el conocimiento o aprendizaje que el alumno ha logrado durante un curso o parte de el por ello debemos ser muy cuidadoso y tratar de ser lo más justo con los alumnos al momento de asentar resultados definitivos, no puede tomarse como base una serie de simples preguntas, se debe medir con objetividad y contemplar las actitudes, habilidades y destrezas de cada uno de ellos.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En el enfoque por competencias, considero que entran en juego varios conceptos de aprendizaje:
a) El aprendizaje por descubrimiento: en este tipo de aprendizaje se busca que el alumno experimente sobre la realidad, los contenidos curriculares de la asignatura que impartimos tratan de enlazarse a través de diversas actividades con la vida cotidiana del alumno y su entorno económico.
b) Aprendizaje significativo: en la elaboración de las secuencias didácticas, se contempla un aprendizaje no memorístico pero significativo, en primera instancia en la fase de apertura se integran actividades de recuperación de conocimientos previos para enlazarlos posteriormente con los nuevos conocimientos, por lo que los aprendizajes deben resultar de interés y utilidad para el alumno.
c) Constructivismo: Los estudiantes de bachillerato encajan en la etapa de las operaciones formales de Piaget, al lograr aprendizajes significativos, de interés y de utilidad el estudiante los relaciona con su entorno, toma los saberes previos y los transforma en nuevos conocimientos.
d) Socio-constructivismo: En el aula se da constantemente la interacción social entre iguales y con el maestro o viceversa, se presenta el trabajo colaborativo en caso del trabajo en equipo así como compartir conocimientos frecuentemente.
En las actividades de una planeación por competencias puede darse el caso de conjuntar varias concepciones de aprendizaje según considere el docente con base en el contenido temático de la asignatura y la transversalidad con las demás que integren su plan de estudios.

"ADECUACIONES PARA LA PLANEACION"

El proyecto educativo por competencias que plantea la RIEMS, tiene sus ventajas pero al mismo tiempo, se han descuidado aspectos importantes que nuestra sociedad estudiantil no está preparada para enfrentar, sobre todo por la actual situación económica, esto implica entre otros aspectos, la compra de material escolar, el uso o compra de tecnología como son las computadoras, el pago de la renta del internet, etc.
El planear un curso o una clase nos permite en nuestra labor como docentes, prever acciones, tiempos y recursos para desarrollar el programa curricular durante un ciclo escolar completo o en el caso nuestro -nivel medio superior- un semestre. Laborar sin un plan de trabajo preparado previamente solo nos permite improvisar sin un objetivo definido, lo cual dificulta los logros de los estudiantes así como una evaluación ambigua al final.
Se habla de competencias, ¿lograremos alumnos egresados competentes como lo marca la reforma, cuando hay carencias de espacios habilitados para las necesidades básicas en los planteles? Es un tanto difícil lograrlo al 100%, sin embargo, los docentes, hacemos un gran esfuerzo, nos preocupamos por prepararnos y adecuarnos a los cambios conforme se van implementado para aplicar nuestros conocimientos y poner en práctica nuestras habilidades para el logro de los objetivos que se pretenden en cuanto a reformas educativas se refiere.
Los elementos curriculares que el autor menciona son los que actualmente se están aplicando en el CECYTE Quintana Roo, pero como mencioné anteriormente, se hace un gran esfuerzo para el logro de cada uno de ellos sin los elementos necesarios y adecuados. Una de las limitantes es la falta de recursos tecnológicos en buen estado y en número suficiente para la cantidad de alumnos por grupo, por lo que nuestras posibilidades de éxito total es limitado, la mayoría de nuestros estudiantes es de bajos recursos.
En cuanto a los contenidos de la asignatura LEOE y el libro de texto del subsistema CECyTES carece de contenidos adecuados al nivel medio superior, desde mi particular punto de vista, son demasiado superficiales, hemos sugerido una revisión de los materiales que aún no se lleva a cabo.
En la planeación didáctica se contemplan los tres tipos de contenido: los conceptuales, los procedimentales y los actitudinales. Este último ha resultado un tanto difícil con los alumnos de primero y segundo semestre, por las características de la población que impera en nuestra ciudad, existen pobladores de diversos estados de la república y muchos de los jóvenes que atendemos actualmente, nacieron aquí en Cancún, la dinámica de vida en esta ciudad, es que en la mayoría de los casos ambos padres trabajan más de ocho horas, por lo que muchos de los estudiantes prácticamente se encuentra solos durante sus ratos libres por lo que buscan a sus iguales y la formación de valores que no se tiene en casa es un tanto difícil de crear como un hábito en el colegio.
La metodología se apega a lo que plasma el autor, cada semestre se cambian las estrategias que no tuvieron funcionalidad o que no resultaron según lo planeado para mejorar, al principio de la reforma se pretendía trabajar con uniformidad en todo el estado, pero posteriormente con base en las indicaciones de la RIEMS, cada docente plantea sus planes de trabajo también llamadas secuencias didácticas.Y en cuanto a evaluación, se aplica la evaluación diagnóstica y la sumativa, este ciclo escolar se implementó la planeación por competencias genéricas, en el siguiente ciclo se pretende agregar las competencias disciplinares.

"ENTRECRUZAMIENTOS CURRICULARES"

“ENTRECRUZAMIENTOS CURRICULARES”
RESEÑA
Después de analizar los entrecruzamientos observados entre la asignatura LEOE (Lectura, Expresión Oral y Escrita) y las demás asignaturas que cursan los alumnos del segundo semestre en el CECyTE Quintana Roo (Química II, Geometría y Trigonometría e Inglés II) y “Los logros indispensables para los estudiantes del S. XXI” para que sean capaces de desempeñarse como ciudadanos con éxito laboral he llegado a las siguientes conclusiones:
La asignatura LEOE es una materia básica aunque los estudiantes no le den la importancia que debieran, el aprender a interpretar textos, por ejemplo, es la base para comprender la lectura necesaria en las demás asignaturas, lo cual le permitirá desarrollar actividades académicas como interpretar y realizar operaciones matemáticas, hacer uso del vocabulario específico, es decir tecnicismos en las ciencias como química, le permitirá desarrollar trabajos escritos, extraer y analizar textos de ciencia e informativos, participar en estrategias de expresión oral, tales como una conferencia, un foro, un debate, etc.
Los alumnos cumplen en cuanto a conciencia global, con trabajar colaborativamente con diversidad de personas ya que Cancún tiene una población homogénea, muchos de los estudiantes provienen de diferentes partes de la república y pertenecen a diversos estratos sociales, así como la práctica de diversas costumbres; por ser polo turístico de gran importancia en el país, el aprendizaje del idioma inglés le permite comunicarse con personas de otras naciones y culturas; al cursar una especialidad técnica participan laboralmente en el sector productivo en donde aplicarían sus conocimientos al egresar; en las asignaturas que cursan de componente básico, desarrollan también sus competencias de creatividad, de pensamiento crítico, de comunicación y en el manejo de las TIC.
Es de suma importancia que las autoridades educativas mexicanas logren visualizar más allá de un enfoque basado en competencias básicas, el estudiante no puede ya permanecer solo con ello, ya que lograríamos egresados incompetentes y lo que se pretende es la formación de individuos autónomos, capaces de integrarse en sociedad y en campos laborales más redituables para ellos como ciudadanos, no solo de nuestro país sino también fuera de el.
Considero también que los contenidos curriculares deben ser de alto nivel, con temas interdisciplinarios cumpliendo así con la transversalidad de dichos contenidos, formaremos además de individuos competentes, personas con un alto grado humanístico, capaces de enfrentar los cambios constantes que nos ofrece este mundo globalizado, de no ser así seguirán llamándonos país de tercer mundo, nuestros estudiantes tienen la capacidad suficiente para superar eso y más.